Calendario de Actividades Mensuales

Parte importante del éxito de un equipo directivo, está sustentado en el orden y secuencia en los protocolos establecidos, es por esto que es necesario exponer un recurso web que apoye el orden que toda comunidad educativa necesita específicamente en el ámbito de la programación  de actividades lectivas.

Hablamos del uso de un recurso que permite al equipo directivo ordenar y secuenciar actividades declaradas por el equipo docente, con el objetivo de exponer al resto de los actores de la comunidad educativa (estudiantes, padres, apoderados, etc.) una programación de actividades lectivas.

Entonces resulta importante el uso de TICS para mejorar procesos de orden y comunicación entre el equipo directivo y el equipo docente, es por esto que se sugiere en esta oportunidad el uso del recurso Drive (de la compañía Google), como elemento de centralización de información para la construcción de informes a la comunidad.

Diseño de uso recurso web - GOOGLE DRIVE

Iniciaremos en detalle cada uno de los pasos que se contemplan para la implementación del recurso.

1. Es importante que el recurso quede a cargo de algún miembro del equipo directivo, idealmente sería esperable que dicho rol fuera cubierto por el jefe técnico o coordinador de ciclo.
2. El usuario administrador debe registrarse usando una cuenta google, en el sitio de google drive para tener una cuenta y crear el documento.
3. El documento del que hablamos es una planilla de calculo la cual contiene el cursos y las asignaturas (con dos o tres celdas para intervenir)
4. Luego es necesario el subir el documento y compartirlo. (debes configurar las propiedades para que cualquier usuario que reciba el link pueda editar el documento)
5. Al compartir el documento el sistema entrega el link que debes compartir con los docentes para que accedan al documento e intervenirlo.

vista a la aplicación - DRIVE 

Vista al documento creado - Planilla de cálculo

Vista a ventana para compartir recurso - "Cualquiera que reciba el link puede editar"

A continuación presentamos una muestra del recurso, tanto de la planilla como de los productos que se desprenden de su mismo uso.

• Muestra de hoja de calculo online

Posteriormente es necesario descargar el documento y usando combinación de correspondencia creas los documentos.

• Calendario

Calendarios

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Gestión UTP

Capacitación

Tal y como he escrito anteriormente, considero que es de vital importancia que los docentes y directivos de cualquier unidad educativa se capaciten y evolucionen. Es que según veo el capacitarse significa abrir las puertas y ventanas a lo que sucede fuera, saludar a las nuevas metodologías y abrazar al cambio necesario para sintonizar con las personas que pueblan nuestras salas.   

Particular y sistemáticamente he participado los últimos de procesos de capacitación, los cuales de una u otra forma han marcado mi visión respecto del devenir docente-directivo.

A continuación compartiré algunos materiales y algunas tareas las cuales se desprenden del camino llevado hasta hoy en el curso de GESTIÓN.

Para la lectura

• Integración Curricular
• E-learning como posibilidad de potenciar el accionar docente
• Articulo: Así consigue Finlandia ser el numero uno en educación

Algunos de mis productos

• Elementos de las políticas publicas para una educación de calidad
• Para una Escuela Innovadora web 2.0
• Cursos Online
• Redes Sociales Educativas
• Modelamiento en el uso de recursos, Propuesta de diseño estratégico
• Rediseño Estratégico

Evidentemente no existen recetas mágicas para lograr las metas y desafíos que una unidad educativa moderna se debe plantear, pero tengo claro que el mejor camino es el perfeccionamiento de la GESTIÓN DIRECTIVA, donde resulta claro que tanto los directivos como los docentes estén en constante capacitación.

Políticas de educación, ¿Revolución sostenible?

 

Con motivo de una presentación que realicé  a mis colegas sobre sistemas educativos e implementación de TIC’s. Es que en lo sabroso del debate surgió una pregunta fascinante.

¿Por qué nos esforzamos por importar modelos educativos exógenos, los que en la praxis han demostrado no ser del todo exitosos?

Entonces esta simple pero bombástica pregunta, me ha acompañado por algunos días, me preguntaba a mi mismo. “Si las personas que tienen a su cargo trazar el futuro de nuestra educación, habrán de considerar esta filosófica pregunta…”

Y la verdad es que apoyado por la investigación a las recientes reformas, intentos e intenciones de cambiar en algo el panorama educacional de nuestro país, es que he llegado a la simple conclusión de que al igual como en muchas áreas de quehacer político administrativo de Chile, podríamos aplicar la (inmortal y todo poderosa) frase “the chilean way”.

Pero en los actuales tiempos de globalización resulta más fácil aun mirar al mundo buscando las respuestas, que esta especie de Frankenstein educacional necesita. De esta forma es que sería bueno iniciar con el análisis de los principales y más exitosos países en materia educativa.

Este documento corresponde al ranking de países en relación a los índices e indicadores  de la calidad de la educación a nivel mundial, lugar en el cual nuestro país se encuentra ubicado en el puesto 30. 

Análisis de nuestro sistema de acoplamiento suelto en contraste con el enfoque asiático. (La experiencia Coreana)

Hace algún tiempo atrás tuve la fortuna de poder asistir a un seminario en el cual se exponía y compartían los resultados de la experiencia coreana, en cuanto su sistema educativo. Sorprendido he visto que de alguna manera los pasos  suscritos por  su sistema educativo son similares a los que estamos dando aquí en Chile. (en cuanto al uso de las tecnologías de la información y comunicación). La diferencia sustancia es el alto enfoque o valoración que en Corea y en general todos los países asiáticos, se tiene por la educación y todos los procesos que de ella se desprenden.

De igual forma y más allá de todos los aportes foráneos es muy importante analizar y tener en cuenta que para poder pintar un cuadro que sea satisfactorio y hermoso no sólo son importantes los matices y colores. No debemos olvidar la principal herramienta con la cual se traspasa de la paleta a la tela, no podemos alienar el trabajo de todos y cada uno de los docentes, los cuales son el centro de cualquier reforma educativa. Hoy por hoy podemos contar con mayores y mejores herramientas o medios para llegar a nuestros estudiantes, pero verdaderamente lo que hace la diferencia es la MOTIVACIÓN que tenga cada profesor.

A modo de conclusión sobre la principal pregunta que motivó este artículo, considero que es tiempo de poder realizar una reforma educacional que esté a la altura de las exigencias de nuestros tiempos. Indudablemente son rescatables todos los esfuerzos por incorporar y asimilar experiencias exitosas desde otras latitudes, pero es tiempo de realizar una revisión amplia de los objetivos y metas que como  país tenemos para así dar vida a un sistema educativo que incorpore todos los factores necesarios para poder formar mejores ciudadanos y lógicamente una mejor y más justa sociedad.

Al finalizar este artículo primeramente quiero agradecer por la entrevista a  Mariana Aylwin, por su gentileza al responder tan claramente a mis preguntas. Luego a la fundación Chile por la invitación, a su director ejecutivo José Weinstein por todos los valorables esfuerzos que su organización realiza por la educación chilena.

Los Derechos Humanos.

Plataforma de respeto e identidad para las personas.

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países Miembros que publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".

“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.” (Articulo Nº1 Declaración Universal de los DD.HH)

Documentos para el desarrollo del trabajo.

Igualmente es importante analizar la situación ocurrida en nuestro país durante esta histórica pero conflictiva década. Lamentablemente durante y después del golpe militar del 11 de septiembre, en Santiago y muchos lugares más se cometieron terribles violaciones a los derechos humanos. Las cuales son bajo toda visión absolutamente repudiables, lamentablemente muchos de estos delitos aun permanecen sin culpables sancionados.

Resulta lejano el pensar en centros de detención y tortura, parece que éstos pertenecen a pasajes negros de la historia del mundo, en especifico a la Segunda Guerra Mundial, pero tristemente para nuestra historia dichos crímenes tuvieron su versión nacional.

 

 

A modo de conclusión, se puede afirmar que el respeto de los Derechos Humanos puede y debe ser el elemento constitucional básico, que asegure los aspectos más elementales para cualquier ser humano. Lamentablemente la historia nos ha demostrado que la polarización relacionada a ideologías y política no son buenas consejeras.

Personalmente espero que en cada uno de mis estudiante sea fecunda la idea y la convicción de que es posible vivir en una sociedad más justa e igualitaria, donde todas las personas gocemos de los mismos derechos, tal y como lo dice al primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Mejor Educación, tarea de todos…

No es un secreto que el tema educacional, está cada vez más instalado en la discusión publica, es que de un tiempo a ésta parte, muchos nos hemos interesado en la enorme “brecha” o “deuda” que el actual sistema arrastra a cuestas como un pesado lastre que resulta cada vez más difícil de eliminar.

Creo que la lectura que la sociedad en su conjunto hace de la Educación hoy por hoy es francamente brutal, hasta el día de hoy no se han solucionado las mismas problemáticas que inalienablemente el sistema educativo hereda del sistema social; La inequidad es un tema sin solución y que decir de la calidad.

Un poquito de historia (1)

A mediados de los años 70, el principal objetivo de la reforma educacional era ensanchar la cobertura en educación básica (la cual se amplió de 6 a 8 años), con el objetivo de hacerla universal y proponer una educación media de 4 años. Paralelo a estas modificaciones, se propuso mejorar la calidad de la enseñanza y hacerlo con equidad, para alcanzar a los sectores que más urgían de ella. Todos estos loables lineamientos fueron aun más difíciles de implementar debido a las contradictorias políticas implementadas en la década de 1980.

A partir de la década de 1990, el gobierno asume el estado de crisis del sistema escolar, en el cual busca instalar la innovación educativa y crear un nuevo ambiente en escuelas y liceos, sentando las bases para una reforma educacional. Es así como se impulsan algunos de los siguientes proyectos.

• Programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de los sectores pobres (P900).
• Programa de mejoramiento de la calidad y la equidad en la educación (MECE).
• Enlaces.
• Programa de mejoramiento Educativo (PME).

La Reforma Educacional impulsada desde el año 1995 busca “desencadenar mecanismos de cambio y mejoramiento incremental en las prácticas docentes y de gestión pedagógica, en las salas de clase y en los establecimientos”(Mineduc, 1997). Una de las orientaciones fundamentales de la Reforma es la descentralización educacional, otra es generar la disposición al cambio permanente.
Los ejes direccionales de la Reforma fueron:

1. Programa de mejoramiento e innovación pedagógica.
2. Desarrollo profesional de los docentes.
   1. Mejoramiento de las condiciones de trabajo.(SNED)
   2. Asignación por desempeño difícil.
   3. Premios a la excelencia docente.
   4. Perfeccionamiento docente.
   5. Programa de fortalecimiento de la formación inicial de docentes.
3. Reforma curricular.
4. Jornada Escolar Completa (JEC).

Entonces… ¿Qué paso? ”¿Dónde perdimos el rumbo?”

Al contrastar las evidencias históricas que dan génesis a el actual sistema escolar, los expertos de entonces no estaban muy alejados de los factores que actualmente se destacan como negativos o irresolutos.

Entonces me cabe la siguiente pregunta, ¿Cómo es que podremos hacer que el sistema educativo chileno logre en definitiva sus objetivos?

Creo que la respuesta está más alcance de lo que se pensaría, personalmente valoraría que las reformas educacionales se hagan a la medida del país, teniendo en cuenta factores endógenos de nuestra sociedad, dado que, al adaptar o importar sistemas estamos desconociendo las problemáticas que subyacen desde la sociedad y que sin lugar a dudas median el éxito de una propuesta de tamañas dimensiones.

El objetivo es importante, pero el proceso no se debe descuidar. Además no se puede reconocer al sistema educativo alienado del contexto país.

Por ejemplo, un sistema educativo top en el mundo es el Finlandés, el cual tiene una receta muy buena para haber logrado convertirse en el “top one” de la educación mundial.

Por lo pronto, a los factores de contexto en que se desenvuelve el sistema nórdico. Finlandia es una sociedad situada, junto a Japón y Suecia, entre las más igualitarias del mundo; Chile, entre las más desiguales. Su población (5,2 millones) no enfrenta problemas de indigencia y pobreza; al contrario posee uno de los más altos niveles de ingreso per capita del mundo. El gasto por alumno, en moneda comparable, es allá 2,3 veces el chileno en la educación básica y 3,1 veces en la educación secundaria. Si se compara sólo el gasto por alumno que asiste a escuelas financiadas por el Estado, la diferencia sería todavía más grande. De hecho, el gobierno nórdico gasta en educación, en proporción al producto, dos puntos más que Chile; en un país donde los ingresos del Estado alcanzan a un 39% del producto mientras en Chile bordean el 22%.

En cuanto al sistema educativo propiamente, Finlandia posee una provisión netamente pública de enseñanza obligatoria; sólo un 3% de los alumnos asiste a escuelas privadas subvencionadas.

La administración de los colegios es altamente descentralizada a nivel comunal.

Los procesos de admisión a los programas de formación inicial de profesores son rigurosos; sólo un 10% de los candidatos ingresa a las universidades que imparten carreras de pedagogía. Los futuros docentes deben obtener el título de Master, que se alcanza en 4 años.

Los programas formativos de los profesores primarios son predominantemente de contenidos y métodos de enseñanza; en el caso de los profesores secundarios, dominan las materias disciplinarias y sólo un 22% de los créditos se destinan a aspectos educacionales.

La carga horaria de aula de los profesores finlandeses es moderada; entre 15 y 23 horas semanales.

La relación alumnos por profesor dentro del sistema es de 16:1 en el nivel primario y de 13:1 en el nivel secundario, en contraste con Chile donde es de más de 30:1 en ambos niveles.

Además, todo empleador de profesores, sea el director de un colegio o la autoridad comunal, está obligado a otorgar a cada profesor entre 3 y 5 días anuales para educación continua, la que es de orientación esencialmente práctica. En general, los docentes del país nórdico gozan de alta estimación social. (2)

En conclusión

Es necesario el trabajar por forjar una sociedad más integradora, capaz de otorgar a sus ciudadanos mayores y mejores condiciones para su desarrollo, las cuales no sólo dependen del sistema educacional en exclusiva, pero que evidentemente obedecen al rol que el Estado debe asegurar.

“Gobernar es Educar”

Pedro Aguirre Cerda. Presidente de Chile (1838 -1841)

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(1) Reforma Educacional Chilena, Revista CEPAL 73. José Pablo Arellano M. Abril del 2001

(2)Artes y letras, El Mercurio. José Joaquín Brunner Domingo 15 de octubre 2006.

El verdadero frijol mágico

Hoy en día el concepto de una educación moderna es tremendamente amplio, es por todos conocido, que la variable tecnológica juega un papel preponderante como una poderosa herramienta, pero sinceramente quiero aclarar que no es el frijol mágico que muchos creen.

Mi objetivo es apuntar más allá, y clarificar la intencionalidad para generar una educación moderna, integradora, fuera del anacronismo. Comienzo preguntando algo que muchos debiéramos cuestionarnos constantemente ¿A quien estamos educando?, ¿Para qué estamos educando? y ¿Cómo estamos educando?

Entonces creo que es fundamental el redefinir el rol de cada docente frente a sus alumnos, donde el profesor debe tener plena conciencia de los alcances de su labor. En la cual es importante tener la siguientes consideraciones.

• Que el aprendizaje es un proceso continuo y permanente.
• Que es necesario abordar los contenidos con un sentido de utilidad para el estudiante.
• Que el factor de importancia de la didáctica del docente es preponderante para proceso de enseñanza-aprendizaje.

De esta forma es que entra en juego un concepto muy conocido por todos los que hemos estudiado las teorías del aprendizaje,la METACOGNICIÓN. Que no es otra cosa que, la capacidad que posee una persona para controlar y asumir su propio aprendizaje.

Cuantos de nosotros nos hemos visto entrampados en la aplicación de métodos, alejados del fin u objetivo, el cual es simple y es lograr que nuestros alumnos aprendan, no sólo para la prueba o test, sino que para la vida.

Es aquí donde se incorporan y suman las TIC en la educación, no solo por el mero hecho de imponer sincréticamente la tecnología, sino que sumar como herramientas de este siglo, las cuales obviamente pertenecen más a nuestros alumnos que a los docentes. Es por esto, que se hacer urgente una revalorización de la función de educar en nuestros días.

Los invito a ver la charla realizada en la Expo Enlaces 2009, donde Marc Prensky (Escritor e investigador sobre tema de educación y aprendizaje). La visión que se presenta en su charla “Involúcrame o Enfuréceme: Educar hoy a los nativos digitales”, es muy coherente a la realidad, véanla completa (1/7)

Hablando en base a mi praxis en la cual puedo ser testigo de la dificultad para implementar un sistema diferente, al que rige la unidad educativa en la que me desempeño. Como respuesta a la negatividad que he encontrado, he investigado lo siguiente.

La resistencia al cambio, es una reacción esperada por parte del sistema, la cual estando en un largo periodo de equilibrio, percibe una amenaza de la inestabilidad e incertidumbre que acarrean las modificaciones. Muchas veces no se manifiesta de forma hostil, sino que se presenta de manera indirecta. (Sólo presento algunas)

	1. Cuestionar de forma quisquillosa cualquier proyecto de cambio
	2. Recordar nostálgicamente el pasado
	3. Abstenerse de participar en el proceso
	4. Desacredita a los iniciadores del cambio

Bueno el tema de la resistencia a los cambios es una consecuencia secundaria de lo que plateo, igualmente me gustaría profundizarlo próximamente.

De igual forma creo en el replanteamiento que cada comunidad educativa debe hacerse, teniendo en cuenta tamaño desafío a cuestas. Es entonces este simple acto de conciencia el que se convertirá en una semilla poderosa que puede y debe germinar, para dar como fruto una nueva apreciación sobre la forma de hacer una educación más moderna, integradora y de calidad.

En la cual el verdadero frijol mágico, es la MOTIVACIÓN que tiene el docente verdaderamente dedicado y enfocado a la mejora constante (no por alardear con sus colegas sobre sus logros cuantitativos), sino que, aquel profesor inquieto por mejorar para sus alumnos, en sintonía con el desafío que asumimos todos los que educamos, el cual es el dar el 100 %, lo mejor de nosotros, para dejar una huella positiva, esa marca que desde un inicio me hiso tener la seguridad que esta profesión sería mi vocación de por vida.

Tecnología al servicio de la Educación

Todos los que trabajamos ligados al campo educativo, hemos escuchado alguna vez el termino TIC, el cual hoy en día, parece ser la respuesta para muchos de los problemas que se generan en nuestras salas de clase.

Si bien es un termino muy usado el de las TIC, creo que sus alcances no están siendo dimensionados cabalmente. Es entonces el tiempo de no solo valorar el uso de tecnología en la sala de clases, sino que también, reenfocar la forma de trabajar con nuestros estudiantes.

Considerando el nuevo perfil de nuestros niños y niñas (ver articulo anterior “Aprendices del nuevo Milenio”), es que ya se hace complicado sostener una clase dejando fuera el poderoso aporte de las tecnologías y recursos con los que cada comunidad educativa cuenta hoy en día.

Es hoy el tiempo de generar lazos trascendentes hacia un modelo de educación más moderno, inclusivo y deductivo, en el cual el rol del docente no es anulado (como contrariamente se piensa), sino más bien, donde cada profesor juega un rol activo como líder de opinión y acción para sus alumnos. Es tiempo de generan grandes oportunidades en el campo de la innovación pedagógica, oportunidad en la cual el profesor(a) complemente y mejore sus estrategias con ayuda de las tecnología o los recursos a su alcance. Actualmente existen en Chile, lineamientos correctos sobre el uso de recursos y tecnología al servicio de la educación (Campaña “Así se aprende”)

De la misma forma en que destaco la incorporación de Tecnologías y Recursos a las salas de clases, es que también es importante hacer un llamado a los docentes a no solo incorporar por obligación, no es la idea hacer más de los mismo utilizando tecnología, sino que hacer cosas nuevas a la altura de los desafíos de los tiempos. (Los invito a ver un simpático ejemplo sobre lo que planteo, ver video)

A continuación les entrego una serie de buenas practicas tecnológicas relacionados a subsectores de aprendizaje: *

Subsector	Descripción	Archivo
Lenguaje	Material sobre implementación de tecnologías y recursos en el área del lenguaje y la comunicación. (UCV)
Matemáticas	Interesante material, el cual describe didácticas y herramientas muy útiles para la asignatura. (USACH)
Ciencias	Presentación que facilita y aclara términos relacionados a la aplicación de herramientas tecnológicas. Además un archivo con links de sitios y recursos online (UFRO)	Documento

*Todo este material, fue presentado en seminario regional “Tecnologías para una educación de calidad”, 2009

Herramientas TIC para Primer Ciclo

Unidades Didácticas Digitales


Interesantes y muy útiles herramientas Tecnológicas, que están enfocadas al trabajo del primer ciclo básico (1º-4º). En ellas se trabajan aspectos relativos a Lenguaje, Matemáticas y Ciencias; Todas ellas abordadas de manera muy simple y completa. Lo más positivo es que estas unidades promueven la completa visión sobre el uso de Tecnologías, abordando el proceso previo de planificación de unidades hasta el proceso de evaluación. Tal y como su nombre lo indica son las unidades completas, las cuales comprenden no solo algunas clases, sino que también, la unidad completa.

Los contenidos de las UDD corresponden a las estrategias didácticas de Lenguaje, Matemática y Ciencias (LEM y ECBI) que propone el Ministerio de Educación. Para su uso se requiere de un computador, un proyector, una superficie sobre la cual proyectar y un sistema de audio. Debido a que todos los objetos son manipulables, también es ideal para funcionar en una “Pizarra Digital”.















En cuanto la experiencia que tengo y los resultados que atrae la implementación de estos recursos, debo calificar a esta iniciativa con nota 7,0 debido a que se convierte en una herramienta muy poderosa para comenzar con la implementación de TIC en el aula. Absolutamente recomendable para todos los docentes de primer ciclo.

Desde aquí puedes encontrarlas y descargarlas: UNIDADES DIDACTICAS DIGITALES

¿Dónde fijamos la vista?

Lamentablemente es ya común para nosotros los que vivimos en Santiago escuchar sobre malas noticias relacionadas con la delincuencia, es que en estos tiempos de modernidad parecemos hacer perdido la batalla definitiva con ese grande y no consiente colectivo social llamado lumpen.
Pero de verdad es que el triunfo sobre ese obscuro colectivo está más cerca de los que pensamos, reflexionando después del debate de los candidatos presidenciales, he podido llegar a una absoluta certeza. La cual está situada en la verdadera intencionalidad de mejorar y de otorgar un valor igualitario a todas las personas que componemos esta sociedad, o como bien lo acuñan las frases de campaña “igualdad para todos los hijos de esta patria”.

Entonces es que creo haber pensado en una solución más de calidad para el tema de la delincuencia (creo que es una conclusión que cualquier persona podría encontrar plausible), no creo que el tema pase únicamente en endurecer la mano, en construir más cárceles publicas o peor aun en concesionar la construcción de más y más centros de reclusión por todo el ancho y largo del país. Creo yo que el tema pasa simplemente por generar verdaderas oportunidades para los niños que educamos, otorgar recursos que verdaderamente apunten a lograr una educación efectiva, que logre entregar verdaderas herramientas para que los niños de hoy, adultos de mañana, enfrenten de forma digna su futuro.

En lo personal creo que la educación es una herramienta de cambio que puede y debe facilitar la movilidad social de nuestros ciudadanos más desfavorecidos, porque es este grupo el que se encuentra más desprovisto de herramientas que permitan cambiar sus expectativas.

De esta forma es que el potenciar el tema punitivo y represivo a la larga es fútil, creo que es más importante poner el ojo en la educación. Donde podríamos rescatar a muchos niños y niñas de las garras de la delincuencia, sin lugar a dudas, considero más eficiente el invertir en educar que en castigar. A modo de ejemplo actualmente en educación se invierte un monto de 36 mil a 46 mil pesos en subvención escolar mensual, versus 250 mil pesos que cuesta al estado mantener a un recluso mensualmente, en una cárcel estatal y ese valor se duplica en el caso de un centro penitenciario privado llegando a más de 500 mil pesos.

Entonces me pregunto yo: “¿Dónde vamos a fijar la vista?, en el problema que genera las condiciones de desigualdad o reprimiendo solamente, personalmente estimo que es tiempo de atacar la enfermedad y no el síntoma final”

Trabajar con herramientas Online "Google Earth"

Todo lo descrito en el proyecto google earth, se me hace tremendamente familiar, dado que, el año pasado me desempeñé como profesor responsable de la asignatura de Sociedad en NB3 (quinto básico), grado en el cual desarrollé mi proyecto de excelencia pedagógica, precisamente en la unidad que se indica en el proyecto. De igual forma utilicé el recurso google, pero más aun lo reforcé con material TIC antes y después del trabajo con el recurso. Para trabajar la unidad del descubrimiento de América, rutas comerciales, tipos de mapas y puntos de ubicación.

Por otro lado, mi aplicación tenia limitantes técnicas, dado que, yo no contaba con una pizarra y el uso del UNICO data era extremadamente limitado. De todas formas pude extraer experiencia positivas respecto del uso e implementación de tecnología. La respuesta los estudiantes es absolutamente positiva.

Tengo la claridad de que el tema de la innovación en el uso y adecuación de recursos online, depende de multiples factores como lo son la inquietud del profesor responsable de cada sector, las facilidades en cuanto a uso del recurso y la motivación que se haga de parte de la coordinación Informática en el campo educativo.

Por otro lado también es prudente considerar lo positivo que resulta para nuestros estudiantes el uso de tecnologías online, el gran aporte que significa el uso de recursos es de un caracter extremadamente positivo y cercano a ellos. A continuación les invito a analizar y comentar una breve entrevista realizada a un par de alumnos de Sexto básico A (NB4), sobre la visión de los alumnos en el tema del uso de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación).